Sous l’influence de la Lune — séquence SVT en 1re générale (Académie de Besançon, 9 octobre 2025) : coopérer en classe puzzle pour exercer l’esprit critique face à l’information scientifique
Résumé de l’article
Qui : une équipe pédagogique (Documentation et Sciences de la Vie et de la Terre) de l’Académie de Besançon.
Quoi : une séquence pour aider des élèves à distinguer savoir scientifique, opinion, témoignage et croyance populaire, et à évaluer la fiabilité d’informations présentées comme scientifiques, en testant le dispositif coopératif de la « classe puzzle » dès la première séance.
Où : dans des lycées de l’Académie de Besançon (France).
Quand : séquence mise à jour le 9 octobre 2025, première séance de la séquence en 1re générale.
Pourquoi : parce que les élèves utilisent des sources de rigueur scientifique variable et doivent apprendre à questionner leurs préjugés, leurs sources et leurs méthodes de vérification.
Niveau et public cible
CM2 – Élèves (cycle 3) / Collégiens / Lycéens (1re) / Citoyens débutants EMI
Objectifs pédagogiques
- Comprendre : que l’EMI vise à distinguer savoir scientifique, opinion, témoignage et croyance, et à évaluer la rigueur des informations dites « scientifiques » en s’appuyant sur un travail coopératif (classe puzzle) en SVT et Documentation.
- Identifier : des indices de fragilité d’une information (absence de sources, confusion opinion/fait, argument d’autorité, croyance populaire non vérifiée).
- Vérifier : une affirmation « scientifique » similaire (ex. liée à la Lune) en mobilisant une démarche simple de recherche, tri et confrontation de sources.
Contenu du cours
« Distinguer savoir scientifique, opinion, témoignage ou croyance populaire est un enjeu de l’EMI. »
Partir d’un cas concret lié à la Lune pour apprendre à vérifier : en groupes « classe puzzle », chaque élève devient expert d’un aspect (faits, opinions, témoignages, croyances), puis transmet à son équipe pour décider si l’information est fiable et pourquoi. On élargit ensuite aux bonnes pratiques EMI (recherche sourcée, vérification croisée, esprit critique).
- Étape 1 : Clarifier les mots. Exemple guidé au tableau : qu’est-ce qu’un fait scientifique ? une opinion ? un témoignage ? une croyance populaire ?
- Étape 2 : Classe puzzle. Groupes d’experts (A = faits/études, B = opinions éditoriales, C = témoignages, D = croyances populaires). Chaque groupe repère des indices de qualité (source, méthode, date, auteur, vérifiabilité), puis recomposition des équipes pour mettre en commun.
- Étape 3 : Décider et justifier. Chaque équipe rédige une conclusion argumentée : « fiable / à confirmer / non fiable », avec 2 à 3 preuves (type de source, méthode scientifique, concordance entre sources). Ouverture: comment réutiliser cette méthode pour d’autres sujets.
Mots-clés simplifiés
- Fait scientifique : résultat vérifié par une méthode et des preuves, que d’autres peuvent reproduire.
- Opinion : avis personnel, qui peut être utile mais ne suffit pas pour prouver quelque chose.
- Classe puzzle : travail coopératif où chacun devient « expert » d’un morceau et l’enseigne au groupe.
Exemples concrets reliés à l’article
- Exemple 1 : « La Lune ferait dormir moins. » L’équipe A cherche des études scientifiques récentes; l’équipe B repère des éditos; l’équipe C collecte des témoignages; l’équipe D liste des croyances populaires. On compare la solidité de chaque type de source.
- Exemple 2 : « Il y a plus d’accidents pendant la pleine Lune. » On vérifie: qui affirme ? quelles données ? quelle méthode ? y a-t-il d’autres études qui confirment ou infirment ?
- Exemple 3 : « Mon voisin l’a remarqué, donc c’est vrai. » On explique pourquoi un témoignage seul ne prouve pas un phénomène et comment l’étayer (statistiques, protocole, sources multiples).
Quiz interactif EMI
Réponds puis clique pour vérifier :
Fiche synthétique
- Point clé 1 : Distinguer faits, opinions, témoignages et croyances est indispensable pour évaluer une information « scientifique ».
- Point clé 2 : La classe puzzle, testée dès la première séance, fait coopérer les élèves pour analyser des sources et confronter leurs points de vue.
- Point clé 3 : Toujours sourcer, vérifier la méthode (qui, comment, quand), croiser plusieurs références avant de conclure « fiable / à confirmer / non fiable ».
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