J’écoute, je comprends : outil académique pour enseignants de Cycle 2 (Indre)

Résumé de l’article

Qui : le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue 36 (département de l’Indre).
Quoi : un outil pédagogique intitulé « J’écoute, je comprends », conçu pour les enseignants du Cycle 2 et utilisable en Grande Section ; il fait suite à « Je lis, je comprends ».
Où : publié sur le site pédagogique de l’Académie d’Orléans-Tours (Indre).
Quand : date de publication non précisée sur la page.
Pourquoi : proposer une ressource institutionnelle pour travailler la compréhension en lien avec l’écoute, en continuité avec un outil antérieur.

Niveau et public cible

CM2 – Élèves (cycle 3) / Collégiens / Citoyens débutants EMI

Objectifs pédagogiques

• Comprendre : reconnaître que « J’écoute, je comprends » est une ressource officielle destinée aux enseignants de Cycle 2/Grande Section, produite par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue de l’Indre, et qu’elle prolonge « Je lis, je comprends ».
• Identifier : repérer dans une page institutionnelle les indices de fiabilité (auteur institutionnel, public visé, continuité avec une ressource antérieure, hébergement académique).
• Vérifier : savoir recouper une information similaire (titre de l’outil, producteur, public) sur la rubrique du Groupe Départemental concerné avant de la partager.

Contenu du cours

« J’écoute, je comprends est un outil destiné aux enseignants de Cycle 2, voire de Grande Section. »

À partir de cet exemple, on apprend à lire une information éducative de manière critique. Une page institutionnelle indique généralement l’auteur (ici un groupe départemental de maîtrise de la langue), le public visé (enseignants Cycle 2/Grande Section) et la continuité d’un dispositif (« fait suite à Je lis, je comprends »). En EMI, on relie ces éléments pour vérifier la fiabilité : provenance académique (site de l’Académie d’Orléans-Tours), mission claire (comprendre à partir de l’écoute), et traçabilité (outil précédent cité). Ensuite, on adopte de bonnes pratiques : chercher la date, suivre le lien de la rubrique productrice, comparer les informations avec d’autres pages officielles et reformuler l’essentiel sans déformer le sens.

• Étape 1 : Repérer la source et son statut (Groupe Départemental, site académique) et le public annoncé.
• Étape 2 : Identifier l’objectif et la filiation de la ressource (suite de « Je lis, je comprends »).
• Étape 3 : Vérifier les informations de base (titre, producteur, public, continuité) sur la rubrique dédiée avant diffusion.

Mots-clés simplifiés

• Source : l’auteur ou l’organisme qui publie une information.
• Public cible : les personnes auxquelles la ressource est destinée.
• Continuité pédagogique : lien entre une nouvelle ressource et une précédente du même auteur.

Exemples concrets reliés à l’article

• Exemple 1 : Lire « destiné aux enseignants de Cycle 2, voire de Grande Section » pour identifier immédiatement le public cible.
• Exemple 2 : Noter « Produit par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue du département de l’Indre » pour reconnaître une source institutionnelle.
• Exemple 3 : Repérer « il fait suite à l’outil précédent Je lis, je comprends » pour comprendre la continuité pédagogique.

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Réponds puis clique pour vérifier :

Fiche synthétique

• Point clé 1 : Ressource officielle : « J’écoute, je comprends » est publiée par un groupe académique (MDL 36) pour enseignants de Cycle 2/GS.
• Point clé 2 : Continuité : l’outil prolonge « Je lis, je comprends », ce qui aide à situer ses objectifs et son usage en classe.
• Point clé 3 : Réflexe EMI : vérifier source, public visé, et antériorité (outil précédent) sur la rubrique officielle avant diffusion.

Catégorie du site recommandée

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Source d’origine : Voir la publication initiale

Date : 2025-12-16 12:13:00 — Site : pedagogie.ac-orleans-tours.fr

Auteur : Cédric Balcon-Hermand — Biographie & projets

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Publié le : 2025-12-16 12:13:00 — Slug : jecoute-je-comprends

Hashtags : #Jécoute #comprends