Étude des récits géographiques de conflits d’usage dans les espaces ruraux en France, en Espagne et en Indonésie : analyser les rapports de pouvoir entre préservation et exploitation

Résumé de l’article

Qui : Académie de Nancy‑Metz (ressource pédagogique Histoire‑Géographie / EMC).
Quoi : Une séquence où les élèves utilisent des outils numériques de cartographie, construisent un Système d’Information Géographique (SIG) simplifié et produisent un récit géographique argumenté pour comprendre les conflits d’usage.
Où : Études de cas en espaces ruraux situés en France, en Espagne et en Indonésie (ressource diffusée par l’académie).
Quand : Ressource mise à jour le 2 octobre 2025.
Pourquoi : Montrer que les conflits d’usage révèlent des rapports de pouvoir et développer des compétences de repérage spatial/chronologique, d’argumentation et de culture numérique (CRCN).

Niveau et public cible

CM2 – Élèves (cycle 3) / Collégiens / Citoyens débutants EMI

Objectifs pédagogiques

• Comprendre : comment des récits géographiques appuyés sur un SIG simplifié et des cartes numériques aident à expliquer des conflits d’usage dans des espaces ruraux (France, Espagne, Indonésie) et les rapports de pouvoir qu’ils révèlent.
• Identifier : les indices possibles de manipulation dans une carte ou un récit (choix de l’échelle, des couleurs, des données, des titres, omission de sources).
• Vérifier : recouper une information cartographique (légende, chiffres, localisation) avec au moins deux sources fiables et expliquer les écarts observés.

Contenu du cours

« les élèves mobilisent des outils numériques de cartographie, construisent un Système d’Information Géographique simplifié et produisent un récit géographique argumenté. »

[Cours pédagogique : partir de l’exemple concret de cette séquence de l’Académie de Nancy‑Metz où l’on étudie des conflits d’usage en France, en Espagne et en Indonésie. On montre que les cartes et un SIG simplifié permettent de rassembler des données (usages agricoles, touristiques, forestiers, protections environnementales), de les situer, puis de construire un récit géographique argumenté qui explicite les intérêts en présence (préserver/exploiter) et les rapports de pouvoir. On élargit ensuite aux bonnes pratiques EMI: citer ses sources, vérifier les données cartographiques, respecter la vie privée, publier de façon responsable.]

• Étape 1 : Lire le problème (préserver vs exploiter) et repérer les acteurs (habitants, agriculteurs, entreprises, État, associations).
• Étape 2 : Construire un mini‑SIG: choisir 3 couches simples (occupation du sol, zones protégées, usages économiques), ajouter une légende claire et citer la source.
• Étape 3 : Rédiger un court récit géographique (5–8 lignes) qui explique le conflit, ses causes, les rapports de pouvoir et une solution argumentée; vérifier chaque donnée avec une source secondaire.

Mots-clés simplifiés

• Conflit d’usage : quand plusieurs activités veulent utiliser le même espace mais avec des buts différents.
• SIG (Système d’Information Géographique) : un outil qui superpose des cartes et des données pour mieux comprendre un lieu.
• Récit géographique : un texte court qui raconte et explique un espace en s’appuyant sur des cartes et des faits.

Exemples concrets reliés à l’article

• Exemple 1 : France rurale: un parc naturel où la protection d’une zone humide entre en tension avec l’extension d’exploitations agricoles; le SIG montre les limites protégées et les parcelles.
• Exemple 2 : Espagne: concurrence entre plantations et tourisme pour l’eau en zone rurale; une carte thématique superpose consommation d’eau et saison touristique.
• Exemple 3 : Indonésie: forêt rurale entre préservation de la biodiversité et exploitation du bois; le récit géographique explique les acteurs et propose un compromis d’usages.

Quiz interactif EMI

Réponds puis clique pour vérifier :

Fiche synthétique

• Point clé 1 : Les conflits d’usage en zones rurales (France, Espagne, Indonésie) sont analysés par un récit géographique appuyé sur des cartes et un SIG simplifié.
• Point clé 2 : Les élèves construisent un mini‑SIG (couches de données + légende) pour visualiser quels acteurs occupent l’espace et où naissent les tensions.
• Point clé 3 : Bonne pratique EMI: toujours citer les sources cartographiques, vérifier les chiffres auprès d’au moins deux références et expliquer les écarts dans le récit.

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